區(qū)別：

一、概念不同

1.支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

2.拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”。因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就被確定了。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)不同

1.支架式教學(xué)?策略是指圍?繞事先確定?的學(xué)習(xí)主題?，建立一個概?念框架，沒有確定教?學(xué)內(nèi)容和教?學(xué)進程；

拋錨式教學(xué)?策略要求學(xué)?習(xí)過程建立?在有感染力?的真實事件?或真實問題?的基礎(chǔ)上。即有確定的?教學(xué)內(nèi)容和?教學(xué)進程。

2.支架式教學(xué)?策略中強調(diào)?不斷在學(xué)生?最需要的時?候提供適當(dāng)?的支架，其主要呈現(xiàn)?的是學(xué)習(xí)內(nèi)?容的“框架”，注重教師在?學(xué)習(xí)過程中?一步步引導(dǎo)?；

而拋錨式教?學(xué)的核心是?設(shè)置“錨”，主要的目標(biāo)?就是能夠使?學(xué)生注意到?問題情境中?的關(guān)鍵特征?，當(dāng)學(xué)生明白?自己面臨的?問題并了解?如何下手解?決問題之后?，教師就放手?讓學(xué)生進行?自主學(xué)習(xí)；

3.支架式教學(xué)?要事先把復(fù)?雜的學(xué)習(xí)任?務(wù)加以分解?，以便把學(xué)習(xí)?者的理解逐?步引向深入?的自主性學(xué)?習(xí)策略的設(shè)?計方法；

拋錨式教學(xué)?展現(xiàn)了未來?學(xué)生在“宏情境”創(chuàng)設(shè)的“錨”的支持下，在學(xué)習(xí)共同?體中進行合?作學(xué)習(xí)的過?程；

4.對支架式教?學(xué)策略的教?學(xué)效果評價?是按照傳統(tǒng)?的方式進行?測驗和考查?；

而對拋錨式?教學(xué)策略的?教學(xué)效果的?評價往往不?需要進行獨?立于教學(xué)過?程的專門測?驗，只需在學(xué)習(xí)?過程中隨時?觀察并記錄?學(xué)生的表現(xiàn)?即可。