背景描述： 《海底世界》一課是啟發(fā)引導學生大膽想象，通過科幻畫的形式來表現(xiàn)去海底旅行，開發(fā)海底寶藏，建設(shè)海底城市供人們居住等內(nèi)容，并可以幻想通過一些什么樣的方法去實現(xiàn)自己的愿望。 布魯納認為：“最好的學習動機莫過于對學科本身內(nèi)在的興趣。”從各學科大量的教學實踐證明：只有最大限度地提高學生的興趣，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，我們必須創(chuàng)編源于生活，又使學生感興趣的教學內(nèi)容，以引發(fā)學生的學習動機，從而有效地提高教學效率，提高學生的創(chuàng)造能力和審美能力。 教學情景： 上課一開始我首先引導學生了解海底世界的奧秘，激起學生要探索奧秘的激情。師：看書中的圖，小朋友來到了海底世界他們看到了什么？“哇！海底世界太美了！”“我也 要到海底去探秘！”趁著學生情緒高漲之時，繼續(xù)引導：如果你們來到海底世界會看到什么呢？發(fā)揮想象畫一幅你看到的海底世界。 美術(shù)課程定性為人文課程，這就要求學生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)所蘊含的豐富的人文精神。 當學生通過自主探究，根據(jù)自己的想象畫好自己的作品后，要求學生在小組內(nèi)互相欣賞評議作品，并評選一張最好的作品展示在黑板上。于是學生開始評選，有的認為這張最好，有的認為那張最好，有的認為自己這張最好，許多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的情況下，有的學生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，于是小組內(nèi)有的同學開始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的同學紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學經(jīng)過一陣猶豫后，終于擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上?？吹酱饲榫?，我被感動了，終于改變了原來的教學預設(shè)，也就不再堅持每小組評選一張最好的作品進行展示了。再經(jīng)過了-番自評、互評后，我表揚了全體同學，說每個小朋友的作品都很有創(chuàng)意，與眾不同，而且都很漂亮，想象力很豐富。 案例評析： 開放教學過程，就是不要拘泥于預先設(shè)定的教學程式，改變課堂教學機械、沉悶和程式化。實施教學的開放性，才能激發(fā)學生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰(zhàn)，使教學充滿生機和活力。 我在學生作品展示這一環(huán)節(jié)中，能及時改變原來的教學預設(shè)，面向全體學生，給了每個學生一次展示的機會，其意義將是深遠的。教師要有良好的教學機智，同時也要在教學過程中，不斷實踐不斷提高。 面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特征的，這是學生自我實現(xiàn)的需要。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。 因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經(jīng)驗。展示成功，享受快樂，師生同樂。